导读： 专题文稿 记得苏霍姆林斯基说过，学生应当把休息看作不仅是增进健康和体力，而且也是促进精神力量的一种手段。从童年就培养积极休息...
记得苏霍姆林斯基说过，“学生应当把休息看作不仅是增进健康和体力，而且也是促进精神力量的一种手段。从童年就培养积极休息的习惯，是我们教育方针的重要原则之一。”小学生经过一天的学习，体力和脑力消耗都比较大，需要在课余闲暇来进行合理调整，放松身心。
早在古希腊，亚里士多德就做过明确表述，人“唯独在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生作自由人的基础”。大科学家爱因斯坦曾说过，“人的差异在于业余时间。”今天的小学生，不仅拥有丰富的物资生活和优越的学习条件，也应拥有着充足的闲暇时间。我们每个老师必须指导学生合理安排自己的闲暇时间，使闲暇生活休而不闲，闲而有趣，趣而有得。那么，该怎样让孩子们尽情享受快乐的闲暇时光呢？
一、给孩子自由
闲暇的本质是自由。闲暇生活内容丰富，形式各异，小学阶段的孩子具有一定的判断能力，所以我们要给孩子选择的自主权，让他们根据自己的兴趣和需要做安排，使闲暇时间真正成为孩子“自由支配的时间”。比如，课间是呆在教室里还是出去与同伴一起玩，是看书还是下棋等，由孩子来决定，只要能完成学习任务，又没做不当的事情，尽量不要干涉。要知道，孩子有自己的天地和乐趣，老师的安排不一定合他们的口味，我们喜欢的他们也并非乐意去做。当然，关于孩子闲暇活动的安排，老师可作参谋，提些建议。要重视培养孩子选择的能力和主动感，使之逐步将闲暇活动与自己的兴趣和爱好联系起来，学会去享受闲暇。
玩是孩子的天性，是学习和实践的自然结合。小学生虽然已走进学校，以学习为主要任务，但是，“玩”仍然是生活中不可缺少的一部分。在玩中，孩子们的各种知识日渐积累；在玩中，孩子们学会为人处世的方式；在玩中，孩子们尽情地体会着快乐；在玩中，孩子们一天天长大。所以，我们千万不要把孩子的玩当成“大敌”去对待，更不要因怕孩子玩而把闲暇时间全部“占领”。我国著名家庭教育专家赵忠心教授曾说过：“要让学生有一段不带任何目的和功利性的、单纯的玩和歇着的时间，哪怕是自由地溜溜马路逛逛街，甚至是纯粹地坐着发发呆，这体现出的是一种教育的人道主义。”真正还孩子以自由，让孩子在属于自己的闲暇中快乐地成长。
二、帮孩子加油
闲暇不是无所事事，也不是盲目玩耍，更不是某种娱乐形式，而是一个通过自由时间的安排使自己充实和有意义的过程。今后的社会，竞争愈加激烈，对人的素质要求也会更高。我们老师应鼓励孩子充分利用闲暇时间，多做一些有利于自己成长与发展的事情，使闲暇生活愉快而富有收获，为早日成才不断加油。
适合孩子的闲暇活动是很多的，我们可根据闲暇时间的长短和孩子的实际情况，与他们商量安排。在社会实践活动时间，适时地带孩子参加一些文化活动，对陶冶性情、提高文化素养大有好处。比如，观看儿童影视剧，让孩子得到艺术的享受和教育；观看体育比赛，让孩子亲身体验赛场上激烈的竞争和运动员顽强的拼搏精神；参观博物馆、科技馆、展览馆，让孩子开阔视野，增长知识；光顾图书馆或书店，让孩子在知识的海洋里畅游……孩子大部分的闲暇时间在家中渡过，我们可以提倡家长适当组织一些家庭文化娱乐活动，如家庭读书会、棋类比赛等，为孩子营造健康的成长氛围。
为了培养特长，弥补不足，得到更全面地发展，鼓励孩子利用双休日时间参加适宜的课外班，如钢琴、美术、舞蹈、武术、英语、航模班等，也有必要。但是要注意孩子上课外班的前提是学有余力，兴趣为先。首先，要征求孩子的意见，不尊重孩子兴趣而为孩子选择的“兴趣班”，对孩子来说只是一种负担，很容易形成逆反心理，学了特长也没见“长”。其次，课外班不可贪多，每天把时间排得紧紧紧张张，只会把孩子搞得筋疲力尽，产生厌倦感，样样都学，样样都学不好。作为老师还要提醒家长淡化功利色彩，不要只为考级考证，让孩子轻松愉快地去学习和发展。
三、鼓励孩子出游
闲暇的场所可以在学校，可以在家里，我们还应该鼓励孩子走到大自然中去。现在的孩子每天生活在钢筋水泥的房子里，穿行于车水马龙的街道间，蓝天白云、高山流水、树林鸟鸣，都是难得一见的景观。鼓励孩子要多利用闲暇时间投身大自然，观赏它的美景，感受它神奇的力量。一年四季的景观不同，活动也各异。春天鼓励孩子去放风筝、郊游踏青，感受春的气息；夏天鼓励孩子置身于茂密的树林，录上鸟儿的歌声，摄下秀丽的风景，绿树繁花一定会让孩子感到惊奇和感动；秋天鼓励孩子去采摘新鲜的野果，收集植物的叶子和种子，做成标本，既长知识又有乐趣；冬天在洁白的世界里堆雪人、打雪仗，让兴奋和热情驱散冬日的严寒与寂静。沉浸在大自然中的孩子会通过自己的五官、四肢、肌肤去感触一个多姿多彩、充满神奇的世界。孩子的自然天性得到展现，内在需要得到满足的同时，也获得了知识和快乐。
在双休日，闲暇时间较短，可以鼓励孩子在近处游玩，如公园、儿童乐园和儿童游乐场等。各种各样的儿童活动器械和丰富多彩的游戏活动吸引着众多不同年龄的孩子们，痛痛快快地玩上一阵，不仅舒畅了心情，还锻炼了身体，也增加了与同龄人交往的机会。寒暑假或小长假期间，如果家长也有比较充裕的闲暇时间，最好外出旅游：观赏自然风光，参观名胜古迹，体验民族风俗……既有益身心，又长见识。
四、鼓励家长参与
1、闲暇活动的开展要多管齐下，协调统一，不能仅仅依靠学校的力量，更需要靠社会、家庭的配合。
闲暇活动的主要场所就在社会和家庭，可以说社会、家庭是“自然环境”。“自然环境”里的空气好不好，设备齐不齐，人员素质高不高，必然影响闲暇生活的内容和质量。家庭是学生成长的一个重要场所，家长对学生闲暇生活的理解与支持，无疑是提高学生闲暇生活质量至关重要的因素，只有家校配合，才能使闲暇生活指导工作落到实处。我觉得学校可以对家长进行适当的辅导，转变他们的思想，教会他们指导子女闲暇活动的方法、途径。只要家校联合，心往一处想，劲往一处使，就能达到比较理想的活动效果。
2、充分挖掘家长的闲暇生活资源，让学生的闲暇生活空间更加广阔，内容更加丰富。让家长主动为丰富孩子的闲暇生活出主意、想办法，不仅把本该属于快乐童年的时间还给了孩子，而且想方设法给孩子拓宽新的生活空间。以兴趣爱好、居住地接近等为载体，鼓励孩子们自由结合成一个个生活小组，组长则由家长轮流做。在家长的带领下，开家庭音乐会、外出郊游、野炊；出去“寻找春天”，参观工厂，一起学做家务……我们要让家长们觉得“原来闲暇并非想象中的‘玩耍’那样简单，而是引导孩子们将生活过得更有意义！”
闲暇教育，教孩子们学会合理安排自己的闲暇时光，享受丰富多彩的闲暇生活，体验闲暇的意义和快乐，使“业余时间”变得更充实、更丰富，使孩子变得更加自信快乐，童年更加绚丽多彩，为他们的将来留下更美好的回忆。让我们一起努力吧！
亚里士多德曾提出："人惟独在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一个做自由人的基础。"马克思也在他的《剩余价值理论》中指出："这种可以自由支配的时间，也就是真正的财富，这种时间不被直接生产劳动所吸收，而用于娱乐和休闲，从而为自由活动和发展开辟了广阔的天地。"闲暇时间的合理利用对于人的发展意义重大。目前，我市小学生所拥有的闲暇时间与日俱增，小学生不仅有双休日、寒暑假，还有春假和秋假。学生学习负担的相对减轻和教育改革的进一步深入（诸如素质教育的开展、创新教育的倡导、研究性学习的开发、新基础课程方案的实施等），使小学生自由支配的时间越来越多。这无疑为他们提供了良好的闲暇生活的契机，但是事实上，量的增加并没有使学生的闲暇生活得到改善，笔者发现，目前我市小学生在闲暇时间利用方面存在着诸多问题，归纳起来大致有三种情况：
1．闲暇生活的被动。通过调查，笔者发现许多学生是没有闲暇生活计划的，有些学生安排闲暇时间由成人控制，真正自主的时间少的可怜，而成人的安排也倾向于学科知识的学习。学生运用闲暇时间的自由性较少和家长运用闲暇时间存在盲目性这两种情况比较突出。
2．闲暇生活内容单调。闲暇生活时间里，许多学生是以看电视、玩游戏、看课外书度过的，很少一部分学生能在闲暇时间里做些家务或从事文体活动及营造自己的生活，还有一部分的学生在闲暇时间里无所事事，甚至参与赌博、进游戏厅和网吧。
3．闲暇时间中学习压力过重。调查显示有许多学生的闲暇生活的主要内容是学习。他们"闲而不暇"。且学习时间较长。
以上现状，在小学普遍存在，严重情况只是学生年龄和个人差异而已。说明我们教育者对闲暇教育认识和准备上的不足。当务之急是引导学生合理地、有计划地安排闲暇时间。小学生闲暇时间的安排，最理想的状态当然是学生自我管理闲暇时间。但是这其中教师对学生自我管理闲暇时间的引导作用又是不可忽视的。
基于以上的认识，我们提出了引导小学生自我管理闲暇时间的课题研究。围绕闲暇时间的特点，和小学生的生理、心理特点，以及从社会、家庭各个渠道进行研究，培养学生自我管理闲暇时间的意识和习惯，指导他们合理地有计划地安排闲暇时间，真正让学生树立正确的闲暇时间价值观，做时间的主人。
闲暇是青少年正常生活的重要组成部分，独出和闲暇活动的自由支配是学生人格和谐，平衡发展所必须的，在闲暇时间里面，每个学生可以自由的选择符合自己当时内心感受和需要，认为有意义，带有极大审美成分的活动方式，并在这一过程中自由地真实地表现自我，发展自我。
